Education, pédagogie, système éducatif

 Une autre approche éducative

Une école de 3ème type

1992 - Une grille d'analyse présentant l'évolution de l'école en 3 types. Le 3ème est celui dans lequel se situent ces recherches. Ce texte sert de ligne éditoriale à une collection de brochures éditées par les CREPSC. (http://.marelle.org) (Une page)

La pédagogie de la Mouche

1993 - Texte paru dans plusieurs revues pédagogiques (France, Portugal, Espagne, Brésil, Russie). Une pédagogie à travers le périple d'une mouche.(20 000 caractères)  In "Une école du 3ème type" éd. L'Harmattan

La pedagogía de la Mosca

Traduction espagnole par Iris PEREZ (Costa Rica)

Pédagogie de la structure et de la communication 1 :  

Pédagogie de la structure et de la communication 2 :

1989 - Brochure éditée par les CREPSC. Essai de théorisation à partir d'une pratique. Les vraies transformations sont celles des structures. Le fondement des apprentissages serait la communication.  In "Une école de 3ème type" éd. CREPSC.

De l'ordre à l'organisation :

1994 - Conférence donnée au Portugal à l'occasion des journées nationales de l'école isolée organisées par l'Institut des Communautés Educatives Portugaises. L'hétérogénéité qui fait passer de l'ordre tayloriste à la complexité source de l'organisation. - In "Une école de 3ème type" éd. CREPSC. 

La communication, fondement de la construction des personnes, des groupes, des territoires : (version PDF)

1997 - Conférence donnée au colloque "Ecoles et territoires" de Poitiers (Actes édités par la Fédération Nationale de l'École Rurale). A partir du vécu, comment la communication devient le fondement de la construction des personnes et des groupes. La notion de territoire éducatif (ou territoire tout court) n'étant pas celle d'un espace physique mais celle de l'espace de communication.

Cybernétique et pédagogie

Essai de définition pour répondre à la question : quel rapport entre la cybernétique et la pédagogie - article paru dans "Coopération pédagogique" n°134.

Problématique des petites structures et de la communication

1997 - Intervention au Colloque d'Autrans, "Ecole rurale, Communication et Technologies nouvelles". Si les petites écoles sont naturellement tournée vers la communication, l'introduction d'une technologie ne suffit pas pour qu'une pédagogie devienne celle de la communication.. In Actes du colloque d'Autrans éd. CREPSC

Outils et méthode naturelle en pédagogie Freinet

Intervention aux rencontres de Belley (août 2006) organisées par le Groupe Lyonnais de l'Ecole Moderne et le Groupe de l'Ecoile Moderne de l'Ain

Pédagogie Freinet et pédagogie du travail (.doc) - (.pdf) - (.html)

Article pour Coopération Pédagogique sur le thème du congrès de l'ICEM (mouvement Freinet) : pédagogie Freinet, éducation du travail. - mai 2007

* Le 3ème type !

Rencontres de Belley, août 2006. Qu'est-ce que l'on peut entendre dans l'expression "école du 3ème type"

Stratégie pour l'apprentissage de la lecture (version .htm)

(version .doc ) - (version .pdf)

Texte écrit en décembre 2005 suite aux polémiques sur la méthode globale ou syllabique : Le problème de l'apprentissage de la lecture n'est pas celui des méthodes

La construction des langages doit devenir la vraie finalité du système éducatif.

Extrait de l'ouvrage :"Du taylorisme scolaire à un système éducatif vivant"

La pédagogie de la complexité  - .pdf

Le congrès de l'Institut Coopératif de l'Ecole Moderne (pédagogie Freinet) a eu pour thème en Août 2005 : Appréhender la complexité du monde, cohérences de la pédagogie Freinet et s'est déroulé autour de 3 thèmes : la durée, l'auto-organisation, l'incertitude. Ce texte est une contribution, à ce congrès. L'essentiel est repris ou développé dans un ouvrage plus important à paraître.-

Quand le merle gobe la mouche

Complément au texte précédent

Que peut-on apprendre par l'expérience ?... les langages (.html)  - (.pdf)

(Août 2 OOO) Article écrit pour la revue Panoramiques "Faut-il toujours apprendre?" (texte refusé)

et

Pour une école désoeuvrée

Lettre ouverte à Jean-Baptiste Rauzy, en réponse à son livre.

Les Arbres de Connaissances, outil d'un renversement des approches dans l'Education (format htm). - (format .pdf)

contribution aux entretiens pédagogiques de Vaulx en Velin mai 2000)

Du taylorisme scolaire à un système éducatif vivant.

Ouvrage collectif paru en août 2004 aux éditions Odilon.

Une école du 3ème type ou la pédagogie de la mouche

Paru en janvier 2003 aux éditions L'Harmattan.

Les petites structures rurales, sources de structures dissipatives (.pdf) - (.htm)

Participation à un ouvrage collectif dirigé par Y Jean : "Géographies de l'école rurale" éditions Ophrys

RESEAUX et TIC

L'importance des médias électroniques dans les réseaux d'école (html)  - (version .pdf)

Intervention, Université d'été de Brest, l'utilisation des médias électroniques à l'école, 1992 - in acte et in "Elise et Célestin", revue de l'Institut Coopératif de l'Ecole Moderne. Texte repris in "Ecoles en réseaux" U-Média édition - Université de Rennes - 1993.

Approche théorique et méthodologique de l'utilisation des Arbres de Connaissances dans la construction des compétences (1ère partie : 21 pages) -  format pdf

Les "Arbres de Connaissances", dispositif de communication des organisations sociales ou de structuration des territoires  -(2 documents powerpoint)

L'introduction de la télématique bouleverse les pratiques (format html)   - Format pdf

Article paru en 1992 dans la revue EPI. Alors qu'INTERNET n'était pas encore réellement accessible par le grand public, tous les problèmes de la communication électronique étaient déjà posés par le simple usage... du minitel.

Télématique et communication (format .html) - format pdf

Guide d'usage : Article écrit pour un ouvrage du CNDP (collection "guides d'usage"). Comment la télématique transforme peu à peu les pratiques.

Extraits du  livre "Ecoles en réseaux, télématique et pédagogie Freinet" - U-média édition - 1993 -

Formation et réseaux (htm)  -   (pdf)

Et si la pédagogie Freinet n'était pas une pédagogie ? - (html)  -  (pdf)

Approche analytique ou approche systémique

En pratique

Divers

Défense des classes uniques

Débuter en classe unique

Article paru dans la revue Marelle n°12 - 1998

Schématiser la structure d'une classe (.pdf) - (.htm)

Décembre 2004 - Fiche technique : Dans une école du 3ème type, l'action de l'enseignant s'effectue d'abord en direction de la structure du système constitué par sa classe. A partir de quels éléments théoriques peut-on constituer une grille d'analyse

La réunion, clef de voûte de la classe

Février 1999 - Article paru dans la revue MARELLE (n°16) et extrait d'une conférence "Le maître est... ailleurs" . 5 piliers dans l'architecture d'une classe basée sur la communication, l'autonomie, les projets personnels, les échanges de savoirs : La réunion, le plan de travail, les ateliers de traitement de l'information, les outils de communication, la mémoire de la classe. 

De la réalité à la théorie et de la théorie à la réalité

Janvier 1999 - Article paru dans la revue MARELLE (n° 15) - brochure n°13 "Une école de 3ème type" - édition CREPSC. Discussion entre 2 praticiens où il est question de projets des enfants, d'autonomie, de programmes, de leçons...... (co-auteur : Rolland LIOGER) 

Une journée en classe unique

 (in "une école de 3ème type" n° 6 (Tranches de vie) ed CREPSC

Il faisait broum broum... et il faisait des maths :

 Janvier 1999 - Article paru dans la revue MARELLE (n° 15) - brochure n°13 "Une école de 3ème type" - édition CREPSC. Un événement anodin dans la cour de récré... une surprise pédagogique. 

Lorsque les haricots font la course... 300 enfants écrivent, font des maths... s'amusent

Janvier 1999 - Article paru dans la revue MARELLE (n° 15) - brochure n°13 "Une école de 3ème type" - édition CREPSC. Une course de haricots au niveau national (!), dans les pots et à travers le cyberspace. Une aventure de la communication. 

écrire, se laisser aller à écrire

Une priorité : la tranquillité -

La marche vers l'autonomie -

De l'introduction du désordre pour la production de l'ordre, ou de l'organisation permanente du désordre

 Une aventure de la communication en classe unique Ma classe unique mobilise la France entière pour une école roumaine (1990). Genèse de l'aventure.

Lettre ouverte à Ségolène Royal (html - pdf - doc)

A propos des propositions de la candidate à l'élection présidentielle, concernant la carte scolaire, les 35 heures de présence pour les enseignants, les jury citoyens.

 Les devoirs écrits à la maison sont interdits

Article écrit pour le magazine toulousin Kariboo (Septembre 2006)

Une autre école est-elle utopique ?

Interview par Laurent Bellenguez pour les cahiers des CEMEA (2004)

L'école est reproductrice des clivages sociaux...,

... non par intention mais parce qu'elle est fondée sur un postulat erroné : l'enseignant et l'école seraient à l'origine de la transmission des savoirs et les savoirs enseignés considérés comme des objets extérieurs aux sujets. Intervention au Congrès de l'ICEM (pédagogie Freinet) de Rennes (août 2 000), table ronde : "L'école entre offre et demande éducative".

Surveiller ou éduquer

article paru dans la revue "Ecole rurale, école nouvelle", Novembre 1994

Le bouillonnement des années 60-70 dans l'Education 

Un dossier complet réalisé pour la revue Marelle à l'occasion du trentenaire de mai 68. (1998)

La pédagogie ne peut qu'être libertaire

Article pour le Monde Libertaire - parution novembre 2003

Le pédagogue et le paysan

Article paru dans "Alternatives rurales" août 2001

Haro sur les pédagogues et les pédagogies

Article écrit pour l'Anneau Francophone des Ressources en Education.

Coéduquer, vous avez dit co-éduquer ?

La problématique de la co-éducation, dans les crèches parentales.

Les parents dans l'école

Extrait de "Une école du 3ème type ou la pédagogie de la mouche"

De la communication.... chez les abeilles !

La défense des petites écoles :

1993 - Conférence donnée à Porto à l'occasion des journée nationales des écoles isolées portugaises. Comment les classes uniques françaises, condamnées, ont pu renverser un courant apparemment irrésistible. Considérées comme archaïques, les classes uniques sont au contraire les lieux privilégiés d'une transformation profonde des approches pédagogiques. 

Quand l'archaïsme devient post-modernité

1997 - Article paru dans le journal international du "Centre International d'Eudes Pédagogiques de Sèvres". Pourquoi et comment de petites écoles rurales peuvent et ont pu devenir des lieux d'innovation ? Ce que l'on considère comme des handicaps c'est au contraire ce qui favorise l'existence d'un milieu éducatif, jusqu'à considérer l'hétérogénéité comme une nécessité absolue. (25 000 caractères) 

Vers des espaces éducatifs permanents (.htm) - (.pdf)

1995 : Contribution à la concertation nationale sur l'école - Le problème des rythmes scolaires est mal posé. Des petites structures rurales ont démontré que l'on pouvait envisager différemment le découpage du temps de travail des enfants comme celui des enseignants.  In "Une école de 3ème type" éd. CREPSC.

Les classes uniques : base d’une remise en cause du système éducatif… ou suppression de ce qui oblige à penser différemment?

Article paru dans "Libération" (Rebonds) du 04.08.00

Le rapport Mingat (extraits).

Oui, la suppression des petites écoles est absurde, des rapports officiels le disent. (article paru dans la revue "Ecole rurale, école nouvelle" - 1993)

Alerte - (.htm) - (pdf).

Article paru en 1990 dans "Le Nouvel Educateur" : c'étaient les débuts de la lutte pour défendre les petites structures.

Contre-analyse du rapport Mauger - (htm) - (.pdf)

Publiée en 1990, elle pourrait être aujourd'hui encore d'actualité. Elle a servi de base argumentaire aux premiers défenseurs des petites structures, aux premiers colloques (Le Vigeant et Crozon) et s'est soldée par le moratoire .... Tout serait-il à recommencer ?